Главная > Здравоохранение

Календарно-тематическое планирование по "развитию речи". Тематическое планирование занятий по развитию связной речи Календарно тематическое планирование по развитию речи кыласово

Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи класс ОР (5 год обучения)

1 час в неделю, 33ч. в год

КТП по развитию устной речи для учащегося ОР класса(5 год обучения) (Ф.И.) составлено на основе:

1. Примерный учебный план (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, утвержденный приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 1277 от 10.07 2002г. 2. Учебный план общего образования обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости (приложение к письму от 18.02.2000г. №3885/04 3. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Комплекс учебников: Е.Д. Худенко, Г.А.Фёдорова«Развитие речи. 3 класс» для СКОУ 8 вида М., «Аркти», 2003 год.

Дата.

Кол-во часов

Содержательные линии

Обязательный минимум

Речевая деятельность

Коррекционно-развивающие задачи

1 ЧЕТВЕРТЬ

6.09

Сезонные изменения. «Золотая осень».

признаки осени.

Составление описательного рассказа об осени по картинно- графическому плану с помощью педагог: -небо-солнце, -день; -деревья; -животные; -птицы; -люди

Коррекция устной речи

13.09

Овощи. «Вкусные овощи».

Знать названия овощей, уметь их дифференцировать

Словарь: морковь, помидор, огурец, лук, картошка, репа

Обогащение словарного запаса; развитие навыков группировки

20.09

Игрушки.

Называние частей игрушек, их формы и цвета.

Словарь: машина, Мишка, зайка. Кукла, кубики, юла, матрёшка

Развитие навыков классификации

27.09

Фрукты. «Мои любимые фрукты».

Названия фруктов, уметь их дифференцировать

Словарь: яблоко, апельсин, лимон, груша, слива, банан

Коррекция памяти, внимания, устной речи

4.10

Посуда «Чистые тарелочки».

Виды посуды

Словарь: чайник, чашка, блюдце, тарелка, ложка, нож, вилка, хлебница, кастрюля, сковорода.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в: запоминании, узнавании

11.10

Одежда «Поможем Маше».

Классификация одежды для девочек и для мальчиков, для прогулки и для школы, для зимы и для весны. Детали одежды.

Словарь: майка, носки, колготки, платье, сарафан, кофта, рубашка, брюки, шорты, пальто, куртка, шуба, плащ, варежки.

Коррекция внимания на основе упражнений в: узнавании различении, подборе аналогий

18.10

Обувь

Разновидность обуви

Словарь: кроссовки, ботинки, сапоги, туфли, валенки, тапочки, босоножки

Коррекция зрительной памяти

25.10

Деревья моего края.

Узнавание и называние деревьев на картинках. Знать части деревьев: корень, ствол, ветки, листья, иголки.

Словарь: дерево, корень, ствол, ветки, листья, иголки

Активизация мыслительной деятельности на основе упражнений в: по расширению словарного запаса, по развитию связной речи

2 ЧЕТВЕРТЬ

15.11

Дом «Мой дом».

Подбор признаков к предметам.

Словарь: дом, кухня, комната, окно, стена, крыша, труба, дверь, лестница, забор,

Коррекция слухового восприятия

10.

22.11

Мебель. Название мебели.

Классификация мебели, называние частей мебели.

Словарь: мебель, стол, стул, кровать, диван, кресло, шкаф.

Развивать речевую активность

29.11

Охрана здоровья. «Туалетные принадлежности».

Называние частей предметов. Основные цвета. Способы применения.

Словарь: зубная щётка, мыло, мыльница, расчёска, гребешок, полотенце, мочалка, шампунь

Развивать слуховое внимание. слуховую память, зрительную память

12.

6.12

Человек. «Части тела и лица».

Называние частей тела по рисунку, показ частей тела на себе и товарище.

Словарь: человек, мужчина, женщина, ребёнок, мальчик, девочка, голова, волосы, глаза, уши, нос, рот, зубы и т.д

Выработка навыков устной речи

13.

13.12

Внешний вид, образ жизни, части тела зайца. Чем он питается.

Словарь: животное, заяц, зайчонок, шубка.

Развивать артикулярную и общую моторику

20.12

Дикие животные и их детёныши.

Части тела лисы. Чем она питается, образ жизни. Название детёнышей лисы.

Словарь: животное, лиса, лисичка, лисёнок.

Развивать эмоционально - волевые качества

15.

27.12

Части тела кошки, чем покрыто тело кошки? Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек. Части тела кошки. Называние детёнышей кошки.

Словарь: кот, кошка, котёнок, животное

Развитие зрительного восприятия и узнавания

3 ЧЕТВЕРТЬ

16.

10.01; 17.01; 24.01

Домашние животные и их детёныши.

Части тела. Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек. Составление высказываний по образцу. Называние детёнышей собаки. Сравнение кошки и собаки.

Словарь: животное, собака, щенок, шерсть

Коррекция внимания

17.

31.01; 7.02

Домашние птицы.

Называние взрослых и детёнышей птиц. Части тела.

Словарь: утка, селезень, утёнок; гусыня, гусь, гусёнок; курица, петух, цыплёнок; индюк, индейка, индюшонок

Коррекция памяти

14.02; 21.02

Ягоды. Раскрашивание ягод в раскраске.

Названия ягод

Словарь: крыжовник, смородина, земляника, малина, клубника, брусника, черника, клюква, виноград.

Коррекция устной речи

19.

28.02; 7.03

Пищевые продукты.

Названия пищевых продуктов

Словарь: сыр, масло, сметана, молоко, какао, конфеты, шоколад.

20.

14.03; 21.03

Транспорт. Виды транспорта.

Классификация транспорта: водный, воздушный, наземный, подземный. Согласование прилагательных с существительными. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Словарь: машина, автомобиль, самосвал, части машины.

4 четверть

4.04

Сезонные изменения. Экскурсия «Весна в школьном дворе».

Изменения в природе весной: потепление, таяние снега, сосульки.

22.

11.04

Семья.

Понимание прямых родственных отношений. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братьев и сестёр.

Словарь: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.

23.

18.04

Птицы. «Весенние птицы: грач, скворец, жаворонок».

Узнавание птиц по внешнему виду. Различение некоторых зимующих и перелётных птиц. Называние частей тела птицы.

24.

25.04

Растения родного края.

названий растений, их частей и классификации. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление правил ухода за растениями на клумбах.

25.

2.05

Насекомые.

Название насекомых, части тела.

26.

16.09

Рыбы. Разновидности рыб.

Название морских рыб: лещ, окунь, карась, щука, плотва. Описание внешнего вида рыб. Защитная окраска, чешуя. Части тела рыбы.

23.09

Профессии.

Словарь: машина, колесо, автомобиль, водитель, пассажиры, сиденья, дверь.

Разделы: Начальная школа , Коррекционная педагогика

1 класс

Сентябрь:

  • Диагностика.
  • Речь (устная и письменная) – общее представление.
  • Предложение и слово. Речь-предложение-слово-слог.
  • Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение, количество слогов.
  • Звуки и буквы. Гласные и согласные (твёрдые и мягкие, глухие и звонкие). Выделение в словах отдельных звуков, выделение ударных слогов, соотнесение со схемой. Знакомство с буквами а,о,и,ы,у. Правильное соотнесение звуков и букв.
  • Согласные и гласные звуки и буквы, обозначение твёрдости и мягкости.
  • Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву.
  • Составление слов из букв и слогов разрезной азбуки (после предварительного анализа и без него). Обучение чтению слов, коротких предложений и текстов.
  • Обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров, бордюров непрерывным движением руки.
  • Знакомство с начертанием больших и маленьких букв, основными типами соединений, обозначение звуков буквами рукописного шрифта. Написание букв и их соединений в словах, слов на строке, предложений (после предварительного разбора, затем самостоятельно).
  • Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка при помощи сличения с образцом и послогового орфографического чтения.
  • Большая буква в начале предложения, точка в конце. Большая буква в именах людей и кличках животных.
  • Безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
  • Расширение словарного запаса. Правильное употребление слов (предметов, признаков, действий), объяснение их значения.
  • Диагностика.
  • Расширение обобщающих понятий.
  • Развитие умения посредством слова точно и грамматически правильно излагать собственные мысли.
  • Омонимы, синонимы, антонимы, образные выражения (без терминологии).
  • Построение правильного пересказа знакомой сказки или небольшого рассказа.
  • Составление по картинке или серии картинок определённого количества предложений или небольшого рассказа.
  • Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
  • Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов.
  • Составление рассказа по его началу или концу.
  • Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету предложенному учителем
  • Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
  • Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча-ща, чу-щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, о написании предложений.
  • Понятие о речи и её значении в жизни.
  • Составление предложений на определённую тему по картинке, устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям.
  • Знакомство с речевой этикой. Культура общения. Слова приветствия и прощания.
  • Слова с непроверяемыми написаниями: воробей, корова, Москва, ребята, учитель, ученик
  • Диагностика.

2 класс

Сентябрь:

  • Диагностика.
  • Звуки и буквы. Гласные и согласные, мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Различение й и и.
  • Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
  • Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова между согласными.
  • Слог, деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Перенос слов с буквами й,ь.(майка, мальчик).
  • Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (глаз-глаза, луг-луга).
  • Ударение. Выделение ударных и безударных слогов в слове. Правописание безударных гласных в словах.
  • Двойные согласные в простейших словах. Разделительный мягкий знак.
  • Алфавит. Название букв. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарём учебника.
  • Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделает? что сделал? Умение ставить вопросы к словам.
  • Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, рек.
  • Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов (в, из, к, на, от, по, с, у).
  • Общее понятие о корне слова. Однокоренные слова. Выделение корней в однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразным написанием корней (корм-кормить-кормушка, лес-лесник-лесной).
  • Правописание глухих и звонких согласных в корнях слов.
  • Диагностика.
  • Упражнения в формировании умения пользоваться словарём, данным в учебнике
  • Членение речи на предложения. Выделение в предложении слов, обозначающих о ком или о чём говорится, что говорится.
  • Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
  • Связь слов в предложении (по вопросам).
  • Наблюдение за значением предложений, употребление в конце предложений точки, вопросительного, восклицательного знаков.
  • Составление предложений, запись простых предложений, предварительно проанализированных в классе.
  • Речь и её значение в жизни. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи.
  • Текст. Вычленение опорных слов в тексте. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Определение темы текста. Выделение частей текста. Озаглавливание небольшого текста и его частей.
  • Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя текста по вопросам.
  • Составление и запись предложений (по вопросам, по сюжетной картинке).
  • Коллективное составление небольшого рассказа (сочинения) о труде, играх, учёбе, увлечениях.
  • Звуки и буквы. Звонкие, глухие, двойные согласные, ударные и безударные гласные, обозначение их буквами.
  • Разделительный мягкий знак. Слова, обозначающие предметы.
  • Слова, обозначающие признаки предметов.
  • Слова, обозначающие действия предметов.
  • Текст.
  • Диагностика.

3 класс

Сентябрь:

  • Диагностика.
  • Звуки и буквы. Звуки гласные, согласные, их обозначение буквами. Ударение, различение ударных и безударных слогов. Перенос слов. Слоговой и звукобуквенный анализ слов, его роль в формировании письма без пропусков, замены, искажений, перестановки букв.
  • Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. Двойные согласные.
  • Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.
  • Предложение, главные члены предложения
  • Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании.
  • Корень, однокоренные слова. Окончание. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением, в корне слова.
  • Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под- и в соответствующих предлогах. Умение отличить приставку от предлога. Разделительный твёрдый знак.
  • Суффикс. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Умение находить суффикс в простых по составу словах.
  • Общее знакомство с частями речи: существительным, прилагательным, глаголом, местоимением, предлогом.
  • Имя существительное, его значение, вопросы. Род имён существительных (мужской, женский, средний). Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное).
  • Изменение имён существительных по падежам в единственном числе (склонение), умение различать падежи.
  • Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь-нож, ночь-мяч, вещь-плащ, мышь-камыш).
  • Имя прилагательное, его значение, вопросы. Изменение по родам, числам, при сочетании с существительными.
  • Диагностика.
  • Правописание окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
  • Глагол, его значение, вопросы. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Не с глаголами.
  • Словарные упражнения. Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Слова близкие и противоположные по смыслу. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли.
  • Словосочетание. Связь слов в словосочетании, в предложении по вопросам.
  • Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные по интонации.
  • Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды).
  • Упражнения в составлении предложений с изученными частями речи и их распространение второстепенными членами.
  • Текст. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста сюжетного характера под руководством учителя
  • Изложение текста повествовательного характера по готовому или коллективно составленному плану.
  • Сочинения устные и письменные по серии сюжетных картин, по одной картине, а также на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту.
  • Текст и предложение. Предложения повествовательные, побудительные и вопросительные. Восклицательные предложения.
  • Состав слова.
  • Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корнях слов.
  • Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
  • Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
  • Диагностика.

4 класс

Сентябрь:

  • Диагностика.
  • Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения.
  • Звуки, буквы, слог, ударение. Звукобуквенный анализ слов более сложной слоговой структуры.
  • Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Разделительный ь.
  • Части речи: существительное, прилагательное, глагол, предлог.
  • Имя существительное. Три склонения имён существительных. Словарные упражнения. Выбор сходных и противоположных по значению имён существительных, имён прилагательных, глаголов при составлении предложений. Выбор наиболее точного и яркого слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
  • Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе, кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие, -ия..
  • Склонение имён существительных во множественном числе. Упражнения в правильном употреблении предлогов с именами существительными в различных падежах
  • Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
  • Правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе, кроме имён прилагательных с основой на шипящие, -ц, -ий; оканчивающихся на -ья,-ье, -ов, -ин.
  1. Местоимение. Местоимения 1,2, и 3-го лица единственного и множественного числа.
  2. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Употребление местоимений в речи.
  3. Глагол. Общее понятие о неопределённой форме глагола.
  4. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
  • Диагностика.
  • Глаголы I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме “I и II спряжение глаголов”.
  • Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
  • Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
  • Словарные упражнения. Выбор сходных и противоположных по значению имён существительных, имён прилагательных, глаголов при составлении предложений. Выбор наиболее точного и яркого слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
  • Предложение. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и (без перечисления), а, но и без союзов; интонация при перечислении, запятая при перечислении.
  • Составление предложений с однородными членами.
  • Текст. Тема и основная мысль текста. Строение (композиция) текста.
  • Составление плана к изложению и сочинению (коллективное и самостоятельное). Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно и самостоятельно составленному плану. описания и рассуждения.
  • Сочинение повествовательного характера по картине, эпизодам кинофильма. Небольшой рассказ с элементами.
  • Текст и предложение.
  • Состав слова.
  • Правописание звонких, глухих, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
  • Правописание безударных падежных окончаний существительных и прилагательных.
  • Правописание личных окончаний глаголов.
  • Повторение.
  • Диагностика.

Галина Владимировна Васильева
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию в старшей группе

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию

День знаний (1-я неделя сентября)

Сентябрь

1 неделя - День знаний

1 Мы воспитанники старшей группы . Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 34

2 Чтение английской сказки «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. Учить понимать эмоционально –образное содержание сказки, её идею О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 105

Осень (2-я -4-я неделя сентября)

2 неделя - Осень в саду и огороде

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 37

2 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

3 неделя - Сезонные изменения в природе

1 Обучение рассказыванию : составление рассказов на тему «Осень наступила» . Чтение стихотворений о ранней осени. Учить детей рассказывать

(личный опыт, ориентируясь на план . Приобщить к восприятию поэтических произведений о природе. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 39

2 Чтение рассказа В. Бианки «Сентябрь» Учить слушать внимательно рассказ. Формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» с. 56

4 неделя - Живая и неживая природа

1 Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по картине «Ежи» Учить детей составлять рассказ по картине, включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами –онок-, -ёнок-. В. Н. Волчкова, Н. Е. Степанова «Конспекты занятий в ст. группе д/сада » , с. 15

2 Рассказ Е. Чарушина «Воробей» Учить слушать внимательно, понимать содержание, высказывать своё отношение к содержанию произведения О. С. Ушакова, «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 99

Октябрь Я вырасту здоровым (1-я – 3-я неделя октября)

1неделя - Я и моё тело

1 Обучение рассказыванию : описание кукол. Помочь детям составить план описания куклы ; учить дошкольников, составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46

2 Лексические упражнения. Чтение стихотворения

С. Маршака «Пудель» . Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 44

2 неделя - Я и моя семья

1 Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» Учить составлять короткий рассказ, воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших . Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 105

2 Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына» Учить понимать характеры персонажей, передавать своё отношение к персонажам О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи » с. 112

3неделя - Я и моё здоровье

1 Беседа «Где прячется здоровье?» Учить детей вести здоровый образ жизни, отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова Конспект прилагается

2 Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения

Р. Сефа «Совет» .

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет» , научить выразительно читать его. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 51

День народного единства (4-я неделя октября – 2-я неделя ноября

4неделя - День народного единства

7 Звуковая культура речи : дифференциация звуков с - ц Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки, различать их в словах

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 46

8 Чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?» Воспитывать любовь к своей Родине. Конспект прилагается

1 Рассказывание по картине. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно составлять картину и составлять по ней рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 54

2 Чтение и слушание гимна России Познакомить детей с символикой России – гимном, воспитывать патриотические чувства Н «Комплексные занятия» , с. 361

1 Звуковая культура речи : работа со звуками ж - ш. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух ; упражнять в различении (на слух) знакомого звука. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 56

2 Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 55

Здравствуй, гостья зима! (3-я неделя ноября -1-я неделя декабря)

3 неделя - Сезонные изменения

1 Обучение рассказыванию. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 58

2 Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» Учить выразительно читать наизусть стихотворение, расширять представления о пейзажной лирике. О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 145

1 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» . Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 60

2 Чтение стихотворений о зиме. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 61

5 неделя - Животные и птицы зимой

«Зайцы в зимнем лесу» Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану , включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 108

2 Чтение рассказа В. Чаплиной «Белка» Учить слушать внимательно, рассуждать и давать адекватные объяснения на поставленные вопросы Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 97

1 Сравнительное описание лисы и зайца Учить детей пересказывать рассказ по плану , обучать ведению диалога Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» ,с. 174

2 Русская народная сказка «Хвосты» Учить осмысливать характеры персонажей, слушать внимательно О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 106

Новогодний праздник (2-я -4-я неделя декабря)

2 неделя - Новый год

1 Звуковая культура реи : дифференциация звуков с - ш. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с - ш, на определение позиции звука в слове. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 65

2 Чтение сказки

П. Бажова «Серебряное копытце» . Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67

1 Беседа по сказке П. Бажова

«Серебряное копытце» . Слушание стихотворения

К. Фофанова «Нарядили елку…» . Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 69

2 Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» . Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 67

1 Беседа на тему «Я мечтал» . Дидактическая игра «Подбери рифму» Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 71

2 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» . Познакомить детей с новым художественным произведением. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 72

Зима (2-я – 5-я неделя января)

2 неделя - Зимние виды спорта

«Игры зимой» Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 67

2 Рассказ Н. Носова «На горке» Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета , замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 123

«Зимние развлечения » . Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять рассказ. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 73

2 Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» . Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 77

4 неделя - В гостях у зимушки - зимы

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - ж. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з - ж. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 75

2 Повторение стихотворений о зиме Продолжать знакомить с потешками, стихотворениями и загадками. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 198

1 Составление описательного рассказа на тему «Зима» (по картине И. И. Шишкина «Зима» ) Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные, учить подбирать определения к заданным словам О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 7 лет» , с. 79

2 Нанайская народная сказка «Айога» Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки, воспитывать отрицательное отношение к лени О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 122

День защитника Отечества (1-я – 3-я неделя февраля)

1 неделя - День защитника Отечества

1 Беседа на тему «О друзьях и дружбе» . Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 80

2 Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка» Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать патриотические чувства. Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 209

1 Составление рассказа на тему «Богатыри» . Характер богатыря сказки «Никита Кожемяка» Учить составлять рассказ на заданную тему, развивать устную речь Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 211

2 Заучивание стихотворения «Самый лучший!» О. Чусовитина

Расширять кругозор, воспитывать интерес к военным профессиям и службе в армии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение Конспект прилагается

1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ч - щ. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 83

2 Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа» Формировать умение понимать характер героев произведения устанавливать связь описанного с реальностью О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 124

Международный женский день (4-я неделя февраля – 1-я неделя марта)

4 неделя - Международный женский день

1 Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки….» . Помогать детям в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 88

2 Чтение стихотворений Е. Благиной

«Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» . Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе отношение к старшим .

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 89

1 Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта» . Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 91

2 Заучивание стихотворения о маме Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное отношение к маме, познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. Развивать память Н . Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 262

Народная культура и традиции (2-я – 4-я неделя марта)

2 неделя - Народная игрушка

1 Ознакомление с предложением Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение» , составлять и распространять предложения О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 84

2 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» . Дидактическая игра

«Закончи предложение» . Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 92

3 неделя - Декоративно – прикладное искусство

1 Беседа с детьми о видах декоративно-прикладного искусства. Обобщать и систематизировать представления детей о народных промыслах на примере изготовления игрушек и посуды, развивать у детей способность анализировать, сравнивать Элементы росписи.

Конспект прилагается

2 Чтение сказки «Сивка –Бурка» Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – Бурка» (обработка М. Булатова) В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 95

4 неделя - Фольклор

1 Звуковая культура речи : Дифференциация звуков ц - ч. Учить детей дифференцировать звуки ц - ч; В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 94

2 Малые фольклорные формы. Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы) .Учить понимать переносное значения образных выражений О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 119

Весна (1-я – 3-я неделя апреля)

1 неделя - Сезонные изменения

1 Звуковая культура речи : дифференциация звуков л -р.

Упражнять детей в различении звуков л -р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 96

2 Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра

«Угадай слово» . Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 97

2 неделя - Домашние животные и птицы

1 Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком» Учить составлять описательный рассказ по картине, формировать умение отчётливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 90

2 Чтение рассказа

К. Паустовского «Кот – ворюга» .

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга» . В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 102

3 неделя - Весна в лесу

1 Пересказ «загадочных историй» . Продолжать учить детей пересказывать. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 101

2 Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная… » .

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова.

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 100

День Победы (4-я неделя апреля – 1-я неделя мая)

4 неделя - День Победы

1 Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Помогать детям составлять рассказ на темы из личного опыта В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 99

2 Чтение стихов и пословиц о войне. Продолжить знакомства со стихами и пословицами о войне, научить понимать и объяснять их значение воспитывать чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну Конспект прилагается

1 Обучение рассказыванию по картинкам. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием

В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с 104

2 Чтение сказки В. Катаева

«Цветик- семицветик» . Познакомить детей со сказкой В. Катаева. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103

Лето (2-я – 5-я неделя мая)

2 неделя - Цветы и растения

1 Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» Учить пересказывать текст, активизировать в речи названия профессий и действий. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 106

2 Заучивание стихотворения С. Есенина «Черёмуха» Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать стихотворение наизусть О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи », с. 131

3 неделя - Животные и насекомые

1 Чтение и обсуждение стихотворений, ситуаций о насекомых. Учить детей высказывать своё мнение, развивать разговорную речь Л . Б. Фесюкова, О. О. Григорьева , с183

2 Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведках » Развивать интерес и желание слушать произведение. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с184

4 неделя - Безопасное лето

1 Беседа о правилах безопасности Познакомить детей с причинами возникновения пожара в лесу и их последствиями, закрепить в речи названия профессий, развивать умение вести беседу . Н. Е. Веракса, Т. М. Комарова, М. А. Васильева «Комплексные занятия» , с. 292

2 Чтение сказки В. Сутеева «Кораблик» Развивать интерес к художественной литературе, учить связно рассказывать сказку. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет » , с. 110

5 неделя - Здравствуй, лето!

1 Беседа «Наступило лето» Продолжать учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями. Составлять рассказ. Л. Б. Фесюкова, О. О. Григорьева «Времена года. Комплексные занятия» , с. 182

2 Литературный калейдоскоп Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. В. В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада », с. 103

Рабочая программа по предмету «Русский язык и культура речи» для 8-9 классов разработана в соответствии с приказом департамента образования и науки Костромской области №1312 от 10.08.2014 г. «Об утверждении регионального базисного плана для образовательных учреждений Костромской области, реализующих программы общего образования» и в соответствии с учебным планом МОУ Пыщугская СОШ.

Актуальность программы «Русский язык и культура речи» связана с падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании современного практико-ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с формирования языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие учащихся, на формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря – на личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества, закрепленных в языке.

Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с развитием культуры устной и письменной речи учащихся при подготовке к ГИА.

Цели курса

  1. Привить учащимся интерес к культуре речи как одному из средств их обучения, воспитания и развития.
  2. Научить учащихся владеть правильной и уместной речью.

Задачи курса

  1. Познакомить учащихся с основами знаний о речи, о её важнейших коммуникативных качествах.
  2. Дать представление о правильности как основном критерии хорошей речи, познакомить с основными нормами современного русского литературного языка, добиться их соблюдения.
  3. Обучить школьников владеть речевым аппаратом, техникой речи.
  4. Дать представление о системе стилей литературного языка, о жанрах, используемых в учебно-речевых ситуациях, подготовить к созданию различных текстов.
  5. Научить школьников анализировать речь чужую и свою собственную.
  6. Помочь в определении стиля общения и формы речевого поведения.
  7. Подготовить учащихся к написанию экзаменационного изложения, сочинения-рассуждения и сдаче ГИА.

Общая характеристика учебного предмета

Занятия данного учебного курса включают в себя лекционный курс, большой объем дидактического материала, различные практические и контрольные задания, необходимые обучающимся как при изучении русского языка, так и других общеобразовательных предметов, а также при подготовке и сдаче русского языка на государственной (итоговой) аттестации. Для успешного овладения материалом используется коллективная, групповая и индивидуальная деятельность учащихся; значительное место отводится самостоятельной работе.

Следует помнить, язык является объективной данностью, он вне наших стараний его сгубить или изувечить; наоборот, стиль поведения в языке мы выбираем сами. Для успешного общения недостаточно существования развитого языка. Важную роль играет качество его использования или качество речи каждого говорящего, уровень коммуникативной языковой компетенции собеседников. А под коммуникативной языковой компетенцией понимается совокупность лингвистических (знания языковой системы), социолингвистических (владение социальными нормами: речевым этикетом, нормами общения между представителями разных возрастов, полов и социальных групп) и прагматических (навыки использования языковых средств в определённых функциональных целях, распознавания разных типов текстов, умение выбирать языковые средства в зависимости от особенностей ситуации общения и т.п.) знаний и умений, позволяющих осуществлять ту или иную деятельность с помощью речевых средств.

В ходе реализации Программы обучающиеся смогут не только познакомиться с такими понятиями, как: языковые нормы (орфографические, пунктуационные, орфоэпические, лексические и др.), - но и создавать конкретные тексты в устной и письменной речи в соотношении с нормами.

Обучение русскому языку и культуре речи необходимо осуществлять на коммуникативно-деятельностном подходе, который заключается в уподоблении учебного процесса процессу коммуникации, что предполагает речевую направленность преподавания, приближенность учебной деятельности к естественным условиям общения.

Место предмета в учебном плане

« Русский язык и культура речи» является предметом регионального компонента. В 8-9 классе на изучение отводится 67 часов: из них в 8 классе -34 часа (по 1 часу в неделю), в 9 классе – 33 часа (по 1 часу в неделю). Из них на выполнение контрольных работ 4 часа: по 2 часа в каждом классе.

Требования к уровню подготовки выпускников

1. По окончании изучения курса учащиеся должны получить общее представление об истории развития языка, функциях языка и речи и приобрести следующие базовые знания :

о языковых нормах:

орфографических, пунктуационных, орфоэпических, лексических

О коммуникативных качествах речи;

О видах речевой деятельности и значении слушания;

о тексте и некоторых методах разработки темы;

об основных риторических приемах как средствах организации выразительности речи.

2. В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями :

  • видения в тексте орфографических, пунктуационных ошибок;
  • умения отбирать лексические средства при составлении текстов;
  • применения орфоэпических норм литературного языка в речи;
  • разработки темы и развернутого плана выступления (сочинения);
  • использования некоторых риторических приемов для улучшения восприятия выступления (сочинения);
  • группового взаимодействия в процессе подготовки и произнесения публичного выступления.

3. В процессе обучения школьники должны приобрести следующие навыки :

  • грамотного письма;
  • написания сочинения на лингвистическую тему и по заданной фразе;
  • написание сжатого изложения
  • публичного выступления и межличностного общения;
  • анализа текста;
  • активного слушания;
  • установления контакта с аудиторией.
  • Обучение культуре речи и формирование мотивации учения при овладении нормами литературного языка.
  • Обучение сочинению-рассуждению по тексту на лингвистическую и морально-нравственную тему.
  • Обогащение словаря и грамматического строя речи учащихся:
  • обучение лексике и фразеологии;
  • изучение и практическое освоение тропов и фигур речи.
  • Обучение речевой деятельности. Умение пользоваться всеми видами речевой деятельности как основой коммуникативной компетентности личности. Развитие связной речи в ходе реализации текстоцентрического принципа обучения:
  • текст как образец для языкового анализа;
  • текст как образец для изложения;
  • текст творческой работы для редактирования.

Словари

  1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык. 1986.
  2. Граудина Л.К., Мцкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М. 1976.
  3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 1986 и другие издания.
  4. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. М. 1989 и другие издания.
  5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М. 1976.
  6. Словарь иностранных слов. М. 1987.
  7. Жуков В.П. школьный фразеологический Словарь русского языка. М. ,Просвещение, 2008

Оборудование

  1. Компьютер.
  2. Принтер.
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Экран на треноге.
  5. Электронная папка с презентациями по русскому языку.
  6. Папка с электронными модулями к урокам русского языка.
  7. Электронные тесты.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Русский язык и культура речи»

8 класс.

Тема урока

Ключевые компетенции

Виды учебной деятельности учащихся

дата

Общие сведения о языке. Культура речи и языковая норма.

Знать историю развития русского языка.

Уметь применять данные знания на практике.

Работа с мультимедийной презентацией, работа с Интернет-ресурсами,

составление опорных конспектов,

Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире.

Знать историю развития русского языка

Составление опорных конспектов,

работа в рабочих тетрадях, ответы на вопросы

Язык и речь. Функции языка

Знать различие между языком и речью;

знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте

Работа с мультимедийной презентацией,

работа с таблицей,

Выполнение упражнений,

Работа со словарями анализ текста

ответы на вопросы

Язык и культура. Культура и этика общения

Воспитывать у школьников уважение к нормам речевого этикета, личностной адаптированности этих норм;
развивать коммуникативные навыки, способность понимать,

Составление конспекта лекции, беседа по теме, написание мини-сочинений

Понятие литературного языка. Нелитературные формы языка.

Нравственность человека и речевая культура.

Развивать адекватное понимание

литературного языка, воспитывать речевую культуру учащихся

Запись лекционного материала.

Индивидуальная выборочная проверка работ.

Урок-лекция.

Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.

Знать виды ошибок.

Практическая работа с текстами

Практическая работа по редактированию текста с ошибками.

Знать виды ошибок.

Уметь отличать речевые и грамматические ошибки, предупреждать их на практике.

Запись предложений, устранение речевые (Р) и грамматических (Г) ошибок. Указание разновидности недочёта.

Языковые нормы. Орфоэпия. Норма ударения и акценты смещения в русском языке.

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

Запись в тетрадях, конспектирование, ответы на вопросы, работа с орфоэпическим словарем.

Изобразительно-выразительные средства речи.

Знать виды тропов

Уметь находить и определять средства выразительности, указывать их роль в тексте

Анализ текста. Практическая работа

Стилистические фигуры речи.

Знать функции речи;

Уметь находить и определять стилистические фигуру, указывать их роль в тексте

Анализ текста,

ответы на вопросы

решение кроссворда, выполнение заданий ГИА А3

Р.Р. Стили речи. Урок-практикум.

Уметь анализировать тексты разных стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте

Анализ текста

ответы на вопросы, определение принадлежности текстов к определенному стилю

Языковые нормы. Орфография. Трудные случаи орфографии

Знать орфограммы-буквы (безударные гласные в корне, чередующиеся гласные в корне, парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне и др.)

Уметь видеть данные орфограммы в тексте

Орфограмма– буква

Знать орфограмму-пробел (правописание существительных и местоимений с предлогами, наречий, производных предлогов и др.)

Уметь находить данные орфограммы в самостоятельно созданных текстах

Решение тренировочных и тестовых упражнений повышенной сложности, словарный диктант со взаимопроверкой

Орфограмма - дефис

Знать правила дефисного написания слов

Словарно-орфографическая работа

Выполнение письменных упражнений

Анализ предложений

Орфограмма - пробел

Уметь находить выход из трудных орфографических ситуаций

Словарно-орфографическая работа

Творческий диктант

Контрольная работа по теме: «Нормы правописания»

Уметь применять на практике орфографические правила

Выполнение контрольных заданий

Анализ контрольной работы.

Уметь данные правила применять на практике

Словарно-орфографическая работа

Понятие о тексте.

Уметь определять признаки текста. Проба в роли художника. Нарисовать ситуации, в которых используется текст.

Чтение текстов, определение их признаков. Составление текстов, анализ

Тема. Основная мысль. Проблема

Знать понятие темы, основной мысли.

Уметь определять тему, основную мысль, проблему

Чтение текстов, определение их темы, основной мысли.

Типы речи.

Повторить основные типы речи. Уметь отличать тексты разных типов, тексты с комбинацией разных типов.

Работа с текстом, комплексный анализ текста.

Р/р Рассуждение. Структура рассуждения.

Знать композиционные части рассуждения: вступление, тезис, аргументы, заключение

Запись материала. Отработка понятия на примере текстов. Подготовка к части С 2 ГИА.

Р/р Выдвигаем тезис

Знакомство с понятием тезис. Обсуждение

Работа с текстами. Комментарий предложенных тезисов

Р/р Приводим доказательства. Аргументация

Знакомство с понятием аргументации. Способы аргументации. Приведение аргументов по тексту.

Подбор аргументов на предложенные теме. Выбор примеров. Оформление аргументов

Р/р Композиционные приемы построения высказывания на лингвистическую тему.

Знать композиционные части высказывания на лингвистическую тему: вступление, тезис, аргументы, заключение

Уметь применять знания композиции на практике

Работа с текстом. Составление текстов рассуждений, подбор аргументов. Подготовка к части С 2 ГИА.

Р/рОбучение сочинению на лингвистическую тему.

Уметь строить рассуждение на лингвистическую тему

Рассуждение на лингвистическую тему.

Пунктуация. Выделительные знаки препинания. Интонация предложений с данными знаками препинания

Знать выделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях

Уметь определять границы предложений, где необходима постановка выделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с выделительными знаками препинания

Р/р Знакомство со способами сжатия текста. Сжатое изложение.

Уметь сопоставлять применять способы сжатия текста, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать сжатое изложение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, использовать в своем тексте лексические и грамматические выражения оценки, авторского отношения к прочитанному

Работа с презентацией. Тренировочные упражнения с применением способов сжатия текста.

Р/Р Сжатое изложение текста по Ю. Аракчееву.

Знать основные способы сжатия текста

Виды компрессии, использование их для сжатого изложения. Написание изложения.

Языковые нормы. Пунктуация. Разделительные знаки препинания

Уметь определять границы предложений, где необходима постановка разделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с разделительными знаками препинания

Комплексный анализ текста

Практикум «Языковые нормы. Пунктуация.»

Знать разделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях

Выполнение тренировочных и тестовых упражнений

Контрольная работа

Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида)

________________________________________________________________________________________________________________________________

627420, Тюменская область, Казанский район, С. Казанское, ул. Ленина 64/2, тел./факс 4-22-61

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

на пед. Совете зам. директора по УВР приказ директора школы

протокол №____от ___________________ № ____от________20__г.

«___»_______20__г. «___»__________20__г. ______________________

«___»____________20__г.

Рабочая программа

по развитию речи для 1 класса

(индивидуальное обучение на дому)

на 2013 – 2014 учебный год

учителя Левашовой Татьяна Альбертовна

с. Казанское

2013 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

    Закон РК «Об образовании» от 24.12.2008 г., с изменениями и дополнениями от 24.10.2011 г. № 487-IV.

    Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

    Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

    Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

    Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07.2002 г. № 343.

    Приказ МОИ РК «Правила о порядке организации учебных занятий для детей-инвалидов, проходящих курс лечения в стационарных лечебно-профилактических, реабилитационных и других организациях здравоохранения, оказания помощи родителям в обучении детей-инвалидов на дому учебно-воспитательными организациями» от 26.11.2004 г. № 974.

    Письмо МОН РК «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» от 28.02.2000 г. № 07-4/889.

    Обучение детей-инвалидов организуется на основании Приказа МОН РК от 26.11.2004 г. № 974.

    Рабочая программа по развитию речи разработана на основе авторской учебной программы «Программы обучения детей с умственной и тяжелой умственной отсталостью», подготовительный 1-10 классы» А.Р.Малера под редакцией В.В. Воронковой, Екатеринбург 2004 г.

Структура документа.

1. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место предмета в учебном плане, цели изучения.

2. Основное содержание с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным темам.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся в каждом классе отдельно и требования к знаниям выпускников

Цели и задачи.

Цель: обучение речи как средству коммуникации (общение с окружающими).

Задачи:

    Формирование умений повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции, называть полностью свое имя и фамилию, имя и отчество учителя и родителей, внятно высказывать свои просьбы и желания;

    Обучать ребенка пересказывать простейшие стихотворения, называть предметы, называть и применять вежливые слова (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, досвидания, извините и др.), повторять за взрослыми вопросительные фразы(можно войти, можно присесть, можно идти и др.), обучать отвечать на вопросы: ктоэто? Что это? Что делать? и др.

    Называть и показывать части тела.

    Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному образу, знать обобщающие слова.

    Упражнять в построение простейших фраз по картинке.

Принципы :

    индивидуализация процесса обучения;

    коррекционная направленность обучения;

    оптимистическая перспектива;

    комплексность обучения на основе прогрессивных психолого - педагогических и психолого – физиологических теорий.

Учителю необходимо разбираться :

    в структурах дефекта аномального ребенка;

    знать причины, вызвавшие умственную отсталость;

    уровень развития двигательных возможностей;

    характер двигательных нарушений.

Количество часов

№ п/п

Класс

Название предмета

Количество часов

В неделю

За год

Развитие речи

Распределение часов по четвертям на 2013-2014 учебный год

№ п/п

Класс

Четверть

Дни недели

I

II

III

IV

Всего часов

Пн., пт.

Формы организации образовательного процесса

Методы:

    Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

    Наглядные - наблюдение, демонстрация.

    Практические – упражнения.

    Методы изложения новых знаний.

    Методы повторения, закрепления знаний.

    Методы применения знаний.

Б) Методы ведения урока:

Индивидуальный.

Технологии обучения.

    Ноутбук (компьютер);

    Телевизор ( DVD );

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

На занятиях ИЗО формируются следующие компетенции: социальная, познавательная, личностная, самообразовательная, информационная, коммуникативная.

Социальная компетенция:

    сотрудничество, работа с учителем;

    способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;

    развитие личностных качеств, саморегулирование.

Познавательная компетенция:

    учебные достижения;

    интеллектуальные задания;

    умение учиться и оперировать знаниями.

Личностная компетенция:

    развитие индивидуальных способностей и талантов;

    динамичность знаний.

Самообразовательная компетенция:

    гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях изменений;

    постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, DVD ) и информационных технологий (аудио- и видеозапись) формируются умения анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция. Включает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями.

Формы и методы реализации программных задач

Решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач требует использования на занятиях развития речи различных методов и приемов обучения:

Устный рассказ учителя (без использования наглядных пособий; с использованием наглядных пособий; с использованием различных технических средств обучения)

Беседа

Демонстрация

Наблюдение

Объяснение

Просмотр и обсуждение диафильмов, фотографий, картинок.

Для повышения эффективности учебного процесса на уроках используются цифровые образовательные ресурсы (ЦОР): демонстрация видеосюжетов, фотографий, слайдов; использование компьютерных технологий.

Содержание рабочей программы

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель- ствол, трава- куст- дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.

Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Примерная тематика

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц;

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.

Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой.

Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

Учебные вещи .

Игрушки.

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.

Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу. Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение.

Дикие животные.

Птицы.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).

Повторение изученного материала.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

    Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

    Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

    Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учеб но – тематическое планирование

Класс

№ п/п

Раздел

Часы

Всего

1 класс

Сезонные изменения в природе.

Учебная комната.

Учебные вещи.

Игрушки.

Семья.

Одежда.

Обувь.

Овощи.

Фрукты.

Комнатные растения.

Охрана здоровья.

Дикие животные.

Птицы.

Домашние животные.

Повторение изученного материала

Учащиеся должны уметь:

    называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

    участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

    составлять простые нераспространенные предложения;

    распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:

    названия изучаемых предметов, части предметов.

Календарно - тематическое планирование

по развитию речи (индивидуальное обучение на дому)

при 1-ом занятии в неделю в 1 классе на 2013 -2014 учебный год

Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа ( VIII вида)

п/п

Тема

урока

Кол- во уро ков

Дата прове

дения

Тип

урока

Элементы

содержания

Коррекционная работа

1-2.

Сезонные изменения в природе.

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

3-4

Сезонные изменения в природе.

Урок усвоения

новых знаний,

умений,

навыков

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

5-6.

Сезонные изменения в природе.

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

7-8.

Сезонные изменения в природе.

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

В весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

9-10.

Учебная комната.

Урок усвоения

новых знаний,

умений,

навыков

11-12.

Учебные вещи.

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Их назначение. Обращение с ними.

Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета

13-14.

Игрушки.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.

Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета

15-16.

Учебные вещи и игрушки.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Сравнение.

Коррекция слухового и зрительного восприятия через выделение нужного предмета

17-18.

Семья.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

19-20.

Одежда.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

21-22.

Одежда.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Уход за одеждой (чистка сухой щеткой, хранение).

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

23-24.

Обувь.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

25-26.

Обувь.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

27-28.

Овощи.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

29-30.

Овощи.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

31-32.

Фрукты.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков



Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

33-34.

Фрукты.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

35-36.

Комнатные растения.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

37-38.

Комнатные растения.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Уход (полив).

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

39-40.

Охрана здоровья.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

41-42.

Охрана здоровья.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

43-44.

Дикие животные.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Волк, лиса. Внешний вид.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

45-46.

Дикие животные.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

47-48.

Домашние животные.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

49-50.

Домашние животные.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

51-52.

Домашние и дикие животные.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Сравнение.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

53-54.

Птицы.

2

Урок усвоения

новых знаний,

умений, навыков

Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

55-56.

Птицы.

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

57-58.

Повторение изученного материала «Сезонные изменения в природе».

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера.

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц

В зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц;

В весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

59-60.

Повторение изученного материала «Учебная комната», «Учебные вещи», «Игрушки».

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Стены, потолок, пол, дверь, окна, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в комнате.

Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Их назначение. Обращение с ними.

Сравнение.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

61-62.

Повторение изученного материала «Семья», « Охрана здоровья », «Одежда», «Обувь».

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).

Уход за одеждой (чистка сухой щеткой, хранение).Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.

Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Одежда девочек (платье, юбка), одежда мальчиков (пиджак, брюки, рубашка).

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

63-64.

Овощи », « Фрукты », « Комнатные растения ».

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.

Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу

Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах.

Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Уход (полив).

Любое на выбор. Узнавание и называние.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

65-66.

Повторение изученного материала « Дикие животные », « Домашние животные », « Птицы ».

2

Урок закрепления

новых знаний,

умений, навыков

Волк, лиса. Внешний вид.

Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение.

Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Сравнение.

Сравнение диких птиц с домашними.

Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Коррекция связного высказывания через систему наводящих вопросов.

Рекомендуем также

Loading...Loading...